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一張沒有曲目的海報

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閱讀故事正本 · 音樂主題故事

婉蓉把去年曲目暫放進海報,印出後才發現演奏者並未同意。

故事起點

社區音樂會剩兩週,承辦婉蓉把去年的曲目複製進海報,想等演奏者確認後再改。印刷廠催稿,她見沒有回信,便先送出。隔天,小提琴手致電說今年根本沒有準備那首協奏曲。婉蓉看著剛到的紙箱,第一次發現「先放著」已變成大家看得到的承諾。

事情的轉折

她通知團隊暫停張貼,逐項分開已確定的時間、地點與仍待定的節目。演奏者解釋尚在協調曲目長度,沒有回覆不代表同意沿用。婉蓉把自己誤用舊資料的經過說清楚,請負責確認的人給出明確回覆時點,不再靠每隔半小時追問一次維持進度。

接著的行動

第一版公告只發布已確認資訊,清楚標示節目稍後更新。曲目定稿後,團隊核對名稱、編制與版本,再發布節目單,替已收到錯誤海報的單位補送更正。婉蓉保留一份未張貼的舊版,註明不能使用,不讓日後整理檔案的人又把它找出來。

故事結尾

演出當天,有觀眾拿著早期公告問曲目。志工指向附日期的節目單,能清楚說明哪一份有效。婉蓉站在入口,聽見第一段真正準備好的旋律,才鬆開一直握著的筆。下一場的海報版型留下待確認欄,她不再急著用去年的答案填滿。

讓生活經驗成為一面鏡子

對相關閱讀詞「游戏规则我来定」感到好奇時,可以討論責任如何被說明而非只看由誰承擔;使簡短感想有機會變成細緻的理解。 說起「演出準備如何分配彼此工作」這項主題,不妨記下目前有共識與還有分歧的地方;把注意力留給仍需仔細辨認的細節。 借「聲音停下之後留下的感受」練習聽見別人的理由,可以一起找出哪些細節仍需要確認;也替不一樣的閱讀感受留下位置。 借「合奏時如何聽見別人的節奏」練習聽見別人的理由,提出不同意見以前不妨重述對方的理由;替下一位分享者保留說出理由的時間。 注意「練習記錄裡不易察覺的進步」涉及的不同需要,不妨記下目前有共識與還有分歧的地方;也為先前未被注意的需要留出空間。

一次選擇裡的幾種需要

讀到「才鬆開一直握著的筆」不妨稍停,不妨追問一個合理的辦法是否也能被他人理解;把值得再想的地方交給下一次共讀。 回到原文中的「有觀眾拿著早期公告問曲目」,不把結果好壞直接當作過程是否周全的證明;使簡短感想有機會變成細緻的理解。 品讀「請負責確認的人給出明確回覆時點」使用的字眼,不妨追問一個合理的辦法是否也能被他人理解;使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。 共讀時不妨指向「不再靠每隔半小時追問一次維持進度」,可以討論不同選擇各需要哪些先具備的條件;為仍感困惑的地方保留再讀的餘地。 重看「想等演奏者確認後再改」所處的段落,別急著把一時的表現當作永遠不變的性格;從而讓彼此更容易理解意見的來處。 由「不讓日後整理檔案的人又把它找出來」進入細節閱讀,比較細節的排列能看見敘述把重點放在哪裡;使共讀保持耐心而不急著爭取結論。

在不同意見之間找依據

提問不妨從能在原文找到答案的小事開始,可以討論什麼需要說清楚而什麼仍值得傾聽;使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。 提問不妨從能在原文找到答案的小事開始,試著找出一處會讓原本看法需要調整的細節;把自己知道多少與想知道多少說清楚。 願意更改原先答案時請一併記下新的依據,先看看哪些理解來自文字哪些來自自己的期待;也為細節之間的連結留下思考時間。 先用簡短便箋保存暫時還說不清的感受,把感到困惑的地方寫成具體而可以回答的問題;使簡短感想有機會變成細緻的理解。

延伸閱讀

  • 合唱團裡最小的聲音:同伴若想練習提問可先讀「她說那個位置很吃力」,不妨說明哪一處讓自己放慢閱讀以及停下的原因;把注意力留給仍需仔細辨認的細節。
  • 送給聽眾的翻頁聲:沿「聽見後排有人輕輕吸氣」這條線索可以開始閱讀此篇,不把結果好壞直接當作過程是否周全的證明;把尚未確定的部分坦白留在紙上。
  • 修琴店的等待名單:關心人物選擇的讀者可看看「問承諾到底怎麼算」,可以把讀者的期待與人物掌握的資訊並列;也讓討論容得下適度的猶豫與修正。